Que gostoso foi conhecer este software, pena que estamos num período muito atribulado nas escolas (avaliação, entrevistas com os pais, etc) o que dificulta bastante nossos encontros.
Fizemos um projeto bastante simples, mas que possibilitou conhecermos e utilizarmos alguns recursos disponíveis.
Como dissemos, nosso projeto está bem simplório, porém, esperamos que gostem!
Beijos
Jeane, Iolane e Valéria
quarta-feira, 10 de março de 2010
domingo, 28 de fevereiro de 2010
DESTACANDO DUAS ATIVIDADES DO CURSO
ATIVIDADE COM ALUNO
A. Aluno:
Atividade realizada com o aluno G., 13 anos, ainda não alfabetizado e com diagnóstico de Deficiência Intelectual e Paralisia Cerebral.
O aluno em questão tem grave comprometimento da fala, porém, apresenta boa compreensão da comunicação verbal.
Este aluno já faz uso da comunicação alternativa, mais especificamente do P.C.S. (Picture Communication Symbols) e a atividade elaborada envolveu não somente a ele, mas também, a todo o restante da turma em que esta inserido.
2. Descrição da atividade planejada pelo professor (proposta, intenção, dinâmica...)
Li uma história infantil para todos os alunos e logo após, fiz várias perguntas a respeito do texto. Estas perguntas eram feitas de maneira direcionada, possibilitando assim, que todos os alunos pudessem participar e em especial, que G. tivesse garantido o tempo necessário para manuseio de sua pasta de comunicação.
Num segundo momento, solicitei que os alunos recriassem-na só que desta vez, poderiam inventar fatos, personagens, etc, e teriam que dar continuidade ao “trecho” criado pelo colega, conforme minha indicação.
No caso de G., usaria a pasta de comunicação tanto para responder as perguntas sobre a história do livro, quanto para criar e dar continuidade a nova história inventada pelos colegas anteriores a ele.
3. Tecnologia Assistiva escolhida:
Comunicação alternativa e aumentativa.
B. Reflexão sobre a experiência:
Pude perceber grande envolvimento da turma, que de certa maneira já estão familiarizados com este recurso.
Devido à facilidade na compreensão da comunicação verbal, G. consegue rapidamente associar o símbolo ao significado, o que favorece em muito a ampliação de sua pasta e, por conseguinte, sua exploração de maneira mais ágil e eficiente.
Por ser um material atraente às crianças (constituir-se de figuras coloridas) G. acaba sendo motivado pelo grupo de alunos a utiliza-la, fato que pode ser comprovado pela curiosidade em ver e interpretar as escolhas feitas por G. para dar prosseguimento a história inventada.
DOSVOX
Acho o Dosvox incrível!
Já o conhecia, pois tivemos a oportunidade de passar por uma capacitação em Cubatão onde pudemos explorar este e alguns outros programas.
Na escola onde trabalho tem uma funcionária deficiente visual e já a presenciei, por várias vezes utilizar-se do Dosvox e todos os seus recursos. É realmente fantástico!
Fantástica também foi a minha dificuldade em escrever sem olhar para o teclado e tenho que confessar, não consegui executar a tarefa! Sei que isto se deve a falta de prática, ou melhor, de empenho para o treino e memorização do posicionamento das letras no teclado.
Também acredito que, se houvesse a possibilidade de melhorar o som desta voz sintetizada (do leitor de arquivos), ficaria mais agradável, porém, isto nem de longe minimiza a relevância deste programa.
Quanto ao comparativo entre o Dosvox/Edivox e o Dasher, devo dizer que, na minha opinião o Dasher tem um grau de dificuldade maior, ou seja, o fato das letras estarem em movimento requer maior habilidade e treino e por tratar-se de uma tecnologia pensada e desenvolvida para pessoas com limitações motoras tais, que não consigam manusear (escrever com) o teclado, aumenta significativamente o desafio
Prometo que continuarei exercitando minha capacidade de memorização e minhas habilidades motoras.
A. Aluno:
Atividade realizada com o aluno G., 13 anos, ainda não alfabetizado e com diagnóstico de Deficiência Intelectual e Paralisia Cerebral.
O aluno em questão tem grave comprometimento da fala, porém, apresenta boa compreensão da comunicação verbal.
Este aluno já faz uso da comunicação alternativa, mais especificamente do P.C.S. (Picture Communication Symbols) e a atividade elaborada envolveu não somente a ele, mas também, a todo o restante da turma em que esta inserido.
2. Descrição da atividade planejada pelo professor (proposta, intenção, dinâmica...)
Li uma história infantil para todos os alunos e logo após, fiz várias perguntas a respeito do texto. Estas perguntas eram feitas de maneira direcionada, possibilitando assim, que todos os alunos pudessem participar e em especial, que G. tivesse garantido o tempo necessário para manuseio de sua pasta de comunicação.
Num segundo momento, solicitei que os alunos recriassem-na só que desta vez, poderiam inventar fatos, personagens, etc, e teriam que dar continuidade ao “trecho” criado pelo colega, conforme minha indicação.
No caso de G., usaria a pasta de comunicação tanto para responder as perguntas sobre a história do livro, quanto para criar e dar continuidade a nova história inventada pelos colegas anteriores a ele.
3. Tecnologia Assistiva escolhida:
Comunicação alternativa e aumentativa.
B. Reflexão sobre a experiência:
Pude perceber grande envolvimento da turma, que de certa maneira já estão familiarizados com este recurso.
Devido à facilidade na compreensão da comunicação verbal, G. consegue rapidamente associar o símbolo ao significado, o que favorece em muito a ampliação de sua pasta e, por conseguinte, sua exploração de maneira mais ágil e eficiente.
Por ser um material atraente às crianças (constituir-se de figuras coloridas) G. acaba sendo motivado pelo grupo de alunos a utiliza-la, fato que pode ser comprovado pela curiosidade em ver e interpretar as escolhas feitas por G. para dar prosseguimento a história inventada.
DOSVOX
Acho o Dosvox incrível!
Já o conhecia, pois tivemos a oportunidade de passar por uma capacitação em Cubatão onde pudemos explorar este e alguns outros programas.
Na escola onde trabalho tem uma funcionária deficiente visual e já a presenciei, por várias vezes utilizar-se do Dosvox e todos os seus recursos. É realmente fantástico!
Fantástica também foi a minha dificuldade em escrever sem olhar para o teclado e tenho que confessar, não consegui executar a tarefa! Sei que isto se deve a falta de prática, ou melhor, de empenho para o treino e memorização do posicionamento das letras no teclado.
Também acredito que, se houvesse a possibilidade de melhorar o som desta voz sintetizada (do leitor de arquivos), ficaria mais agradável, porém, isto nem de longe minimiza a relevância deste programa.
Quanto ao comparativo entre o Dosvox/Edivox e o Dasher, devo dizer que, na minha opinião o Dasher tem um grau de dificuldade maior, ou seja, o fato das letras estarem em movimento requer maior habilidade e treino e por tratar-se de uma tecnologia pensada e desenvolvida para pessoas com limitações motoras tais, que não consigam manusear (escrever com) o teclado, aumenta significativamente o desafio
Prometo que continuarei exercitando minha capacidade de memorização e minhas habilidades motoras.
sexta-feira, 26 de fevereiro de 2010
Escola "Princesa Isabel"
U.M.E. "Princesa Isabel"
Com base nas mudanças efetivadas pelos pressupostos da inclusão, procuramos rever, analisar e avaliar nossas ações pedagógicas oferecendo suporte à rede municipal até que sejam feitos os ajustes necessários, oportunizando a transformação dos Sistemas Educacionais em inclusivos e a afirmação da escola como espaço fundamental na valorização da diversidade e garantia de cidadania.
Para atingir as necessidades educacionais a Unidade Municipal de Ensino “Princesa Isabel”, assume a responsabilidade de assegurar o atendimento escolar aos alunos que ainda não conseguiram ser absorvidos pelo atual sistema, favorecendo e respeitando o tempo para adequação do mesmo com o objetivo de estabelecer uma relação harmônica entre essas necessidades e a realidade escolar, promovendo a acessibilidade plena.
Diante aos desafios impostos pelas necessidades de mudanças, repensamos a prática no sentido de transformar o ambiente escolar, onde o conhecimento a ser construído não seja visto como estático e verdade imutável.
Pela diversidade dos objetivos a serem desenvolvidos, organizamos a Unidade em salas ambientes, respeitando as características individuais dos alunos. Para atender as necessidades específicas relacionadas a graus de severos comprometimentos um número reduzido de alunos por grupo viabiliza o trabalho pedagógico e o aproveitamento do educando.
Atendemos aproximadamente 60 alunos munícipes de Cubatão com deficiências intelectuais associadas ou não a outras deficiências e/ou Transtornos Globais do Desenvolvimento, compreendendo a faixa etária entre 6 e 17 anos e 11 meses, que por apresentarem severas defasagens no desenvolvimento, necessitam de um trabalho diferenciado, sendo atendidos em caráter provisório, até que se efetivem os ajustes necessários, viabilizando sua inclusão no ensino fundamental.
Com base nas mudanças efetivadas pelos pressupostos da inclusão, procuramos rever, analisar e avaliar nossas ações pedagógicas oferecendo suporte à rede municipal até que sejam feitos os ajustes necessários, oportunizando a transformação dos Sistemas Educacionais em inclusivos e a afirmação da escola como espaço fundamental na valorização da diversidade e garantia de cidadania.
Para atingir as necessidades educacionais a Unidade Municipal de Ensino “Princesa Isabel”, assume a responsabilidade de assegurar o atendimento escolar aos alunos que ainda não conseguiram ser absorvidos pelo atual sistema, favorecendo e respeitando o tempo para adequação do mesmo com o objetivo de estabelecer uma relação harmônica entre essas necessidades e a realidade escolar, promovendo a acessibilidade plena.
Diante aos desafios impostos pelas necessidades de mudanças, repensamos a prática no sentido de transformar o ambiente escolar, onde o conhecimento a ser construído não seja visto como estático e verdade imutável.
Pela diversidade dos objetivos a serem desenvolvidos, organizamos a Unidade em salas ambientes, respeitando as características individuais dos alunos. Para atender as necessidades específicas relacionadas a graus de severos comprometimentos um número reduzido de alunos por grupo viabiliza o trabalho pedagógico e o aproveitamento do educando.
Atendemos aproximadamente 60 alunos munícipes de Cubatão com deficiências intelectuais associadas ou não a outras deficiências e/ou Transtornos Globais do Desenvolvimento, compreendendo a faixa etária entre 6 e 17 anos e 11 meses, que por apresentarem severas defasagens no desenvolvimento, necessitam de um trabalho diferenciado, sendo atendidos em caráter provisório, até que se efetivem os ajustes necessários, viabilizando sua inclusão no ensino fundamental.
quarta-feira, 24 de fevereiro de 2010
Cubatão em Notícia
Seduc incentiva produção de projetos pedagógicos, esportivos e culturais após as aulas
Postado por Departamento de Imprensa
Qui, 04 de Fevereiro de 2010 18:50
Os projetos serão desenvolvidos pelos professores da rede municipal no contraturno escolar
Neste início de ano letivo, a Secretaria Municipal de Educação (Seduc) lançou um desafio aos professores da rede municipal: criar projetos inovadores nas áreas pedagógica, esportiva e cultural para serem aplicados junto aos alunos das unidades de ensino no contraturno escolar.
Todos os professores da rede municipal, desde que devidamente habilitados, poderão elaborar projetos que contenham atividades pedagógicas, esportivas ou culturais, ou ainda de formação de professores. Os projetos serão avaliados pela Seduc e os que forem selecionados serão colocados em prática pelo próprio professor que o elaborou.
“Nosso objetivo é incentivar o desenvolvimento de projetos inovadores e assim valorizar nossos professores e estimular os alunos. Com isso, estaremos colocando em prática mais uma de nossas metas de trabalho: dar oportunidade para todos de permanecer um maior período na escola realizando atividades extra-curriculares e atendendo às demandas da Educação contemporânea”, explica o secretário municipal de Educação em exercício, Fábio Gonçalves Ferreira.
Segundo ele, os projetos terão duração de um ano e deverão ser elaborados dentro de um Plano de Trabalho, de acordo com as especificações contidas na Resolução SME Nº 03/10.
Projetos Desportivos – A Seduc também está incentivando a elaboração de projetos desportivos educacionais destinados à prática das diferentes modalidades de desporto nas escolas municipais. Os projetos devem ser organizados por categoria, modalidade e gênero, tendo duração de duas a quatro aulas semanais para turmas de no mínimo 25 alunos. Somente os professores habilitados poderão inscrever seus projetos, que serão submetidos aos Conselhos de Escola das unidades escolares.
De acordo com Fábio Ferreira, os alunos que forem envolvidos nos projetos desportivos terão atividades no contraturno escolar, devendo ter comparecimento igual ou superior a 75% das aulas dadas.
Projeto Crescer – A fim de aprimorar o atendimento aos alunos do Núcleo Educacional Profª Maria Albertina Pinheiro da Silva Mesquita, o Projeto Crescer, os professores da rede municipal também poderão elaborar propostas de trabalho para atividades de ginástica, caratê, handebol, judô, natação, futsal, teatro, dança, culinária, leitura, inglês e atividades matemáticas.
Texto: Cecília Beu – (MTb. 22.332)
20100204-SEDUC-projetos contraturno-CB
Postado por Departamento de Imprensa
Qui, 04 de Fevereiro de 2010 18:50
Os projetos serão desenvolvidos pelos professores da rede municipal no contraturno escolar
Neste início de ano letivo, a Secretaria Municipal de Educação (Seduc) lançou um desafio aos professores da rede municipal: criar projetos inovadores nas áreas pedagógica, esportiva e cultural para serem aplicados junto aos alunos das unidades de ensino no contraturno escolar.
Todos os professores da rede municipal, desde que devidamente habilitados, poderão elaborar projetos que contenham atividades pedagógicas, esportivas ou culturais, ou ainda de formação de professores. Os projetos serão avaliados pela Seduc e os que forem selecionados serão colocados em prática pelo próprio professor que o elaborou.
“Nosso objetivo é incentivar o desenvolvimento de projetos inovadores e assim valorizar nossos professores e estimular os alunos. Com isso, estaremos colocando em prática mais uma de nossas metas de trabalho: dar oportunidade para todos de permanecer um maior período na escola realizando atividades extra-curriculares e atendendo às demandas da Educação contemporânea”, explica o secretário municipal de Educação em exercício, Fábio Gonçalves Ferreira.
Segundo ele, os projetos terão duração de um ano e deverão ser elaborados dentro de um Plano de Trabalho, de acordo com as especificações contidas na Resolução SME Nº 03/10.
Projetos Desportivos – A Seduc também está incentivando a elaboração de projetos desportivos educacionais destinados à prática das diferentes modalidades de desporto nas escolas municipais. Os projetos devem ser organizados por categoria, modalidade e gênero, tendo duração de duas a quatro aulas semanais para turmas de no mínimo 25 alunos. Somente os professores habilitados poderão inscrever seus projetos, que serão submetidos aos Conselhos de Escola das unidades escolares.
De acordo com Fábio Ferreira, os alunos que forem envolvidos nos projetos desportivos terão atividades no contraturno escolar, devendo ter comparecimento igual ou superior a 75% das aulas dadas.
Projeto Crescer – A fim de aprimorar o atendimento aos alunos do Núcleo Educacional Profª Maria Albertina Pinheiro da Silva Mesquita, o Projeto Crescer, os professores da rede municipal também poderão elaborar propostas de trabalho para atividades de ginástica, caratê, handebol, judô, natação, futsal, teatro, dança, culinária, leitura, inglês e atividades matemáticas.
Texto: Cecília Beu – (MTb. 22.332)
20100204-SEDUC-projetos contraturno-CB
Como tornar acessíveis apresentações em Power Point aos membros da assistência que não as podem ver
(Adaptado por Minna von Zansen and Jenny Craven e traduzido por Paulo Vieira)
Para que sua apresentação esteja acessível, garanta pelo menos o seguinte:
Tamanho da fonte e quantidade de texto em cada slide
1 Tenha até seis linhas do texto com no máximo cinco ou seis palavras por linha;
2 Use alinhamento de texto à esquerda;
3 O texto deve estar grande o suficiente para ser lido pela maioria das pessoas de baixa visão, sentadas à frente da platéia, e por pessoas com visão “normal” que se encontrem na parte de trás;
4 O tamanho recomendado para a fonte é de não menos que 32 pontos;
5 Use um misto de caracteres em caixa alta e baixa em vez de apenas letras maiúsculas.
Tipo de fonte
1 Use as fontes do tipo sans serif como a Helvética, Arial e Verdana;
2 Evite o tipo de fonte itálica;
3 Procure não usar mais do que um tipo de fonte por slide.
Contraste de Cor e Brilho
1 Cores no plano de fundo e primeiro plano devem oferecer bom contraste para pessoas com baixa visão;
2 Há dois tipos de contraste: brilho e cor;
3 O mais alto contraste de brilho é entre preto e branco, e o maior contraste entre as cores está entre as complementares;
4 Um alto contraste entre cores sem contraste de brilho não pode ser lido por pessoas daltônicas. Mais especificamente, essas pessoas têm dificuldades com a percepção das cores vermelha e verde;
5 Use cores de fundo escuras e cores brilhantes para evitar ofuscamento;
6 Uma fonte de cor branca num plano de fundo azul escuro é uma boa combinação.
Figuras e gráficos
1 Mantenha figuras e gráficos o mais simples possível;
2 Use brilho e cores contrastantes do mesmo modo que no texto;
3 Use tipos de fonte sans serif para textos em figuras.
Animação
1 Use o mínimo de animação.
Áudio-descrição durante a visualização de slides
2 Quando você se apresentar, informe como a apresentação se dará e diga quando você responderá às perguntas;
3 Leia em voz alta todo o texto apresentado nos slides;
4 Descreva figuras e gráficos;
5 Explicite a região de interesse no slide, não apenas aponte para ela;
6 Descreva cada slide de modo claro para que a platéia entenda a qual área do slide você está se referindo;
7 Se você precisar usar muito texto num slide, leia-o de vagar e claramente.
Folhetos informativos
1 Distribua cópias de seus slides antes da apresentação;
2 Saiba que as cores se perdem na impressão com tons de cinza;
3 Tenha um número suficiente de cópias de seus slides para distribuir entre as pessoas com dificuldades de leitura.
Auxílio para as pessoas com deficiência visual
1 Tenha seu material disponível num dispositivo de memória (USB) para que membros com deficiência visual possam baixá-los ou copiá-los para seus laptops. De preferência, tenha também seu material em outros formatos acessíveis como Braille, ou em CD;
2 Os slides também podem ser disponibilizados na Internet – tanto em HTML quanto em formato para baixar de Word ou PowerPoint.
3 Se você mostrar algo, descreva-o! Imagine que você estivesse ouvindo sua própria apresentação no rádio. Fez sentido e você entendeu completamente todas as informações que foram apresentadas?
Agradecimento:
Este documento é um resumo dos pontos principais das diretrizes WBU do PowerPoint: Diretrizes de como tornar acessíveis apresentações visuais aos membros da platéia que não as podem ver, publicadas pela World Blind Union (União Mundial de Cegos). Por favor, consulte o documento da WBU para uma descrição completa das diretrizes resumidas neste documento.
ISSN - 2176-9656
Obs: contribuição da Profa. Elizabet Dias de Sá
Material copiado na íntegra.
Disponibilizado no Curso de AEE da UFC.
(Adaptado por Minna von Zansen and Jenny Craven e traduzido por Paulo Vieira)
Para que sua apresentação esteja acessível, garanta pelo menos o seguinte:
Tamanho da fonte e quantidade de texto em cada slide
1 Tenha até seis linhas do texto com no máximo cinco ou seis palavras por linha;
2 Use alinhamento de texto à esquerda;
3 O texto deve estar grande o suficiente para ser lido pela maioria das pessoas de baixa visão, sentadas à frente da platéia, e por pessoas com visão “normal” que se encontrem na parte de trás;
4 O tamanho recomendado para a fonte é de não menos que 32 pontos;
5 Use um misto de caracteres em caixa alta e baixa em vez de apenas letras maiúsculas.
Tipo de fonte
1 Use as fontes do tipo sans serif como a Helvética, Arial e Verdana;
2 Evite o tipo de fonte itálica;
3 Procure não usar mais do que um tipo de fonte por slide.
Contraste de Cor e Brilho
1 Cores no plano de fundo e primeiro plano devem oferecer bom contraste para pessoas com baixa visão;
2 Há dois tipos de contraste: brilho e cor;
3 O mais alto contraste de brilho é entre preto e branco, e o maior contraste entre as cores está entre as complementares;
4 Um alto contraste entre cores sem contraste de brilho não pode ser lido por pessoas daltônicas. Mais especificamente, essas pessoas têm dificuldades com a percepção das cores vermelha e verde;
5 Use cores de fundo escuras e cores brilhantes para evitar ofuscamento;
6 Uma fonte de cor branca num plano de fundo azul escuro é uma boa combinação.
Figuras e gráficos
1 Mantenha figuras e gráficos o mais simples possível;
2 Use brilho e cores contrastantes do mesmo modo que no texto;
3 Use tipos de fonte sans serif para textos em figuras.
Animação
1 Use o mínimo de animação.
Áudio-descrição durante a visualização de slides
2 Quando você se apresentar, informe como a apresentação se dará e diga quando você responderá às perguntas;
3 Leia em voz alta todo o texto apresentado nos slides;
4 Descreva figuras e gráficos;
5 Explicite a região de interesse no slide, não apenas aponte para ela;
6 Descreva cada slide de modo claro para que a platéia entenda a qual área do slide você está se referindo;
7 Se você precisar usar muito texto num slide, leia-o de vagar e claramente.
Folhetos informativos
1 Distribua cópias de seus slides antes da apresentação;
2 Saiba que as cores se perdem na impressão com tons de cinza;
3 Tenha um número suficiente de cópias de seus slides para distribuir entre as pessoas com dificuldades de leitura.
Auxílio para as pessoas com deficiência visual
1 Tenha seu material disponível num dispositivo de memória (USB) para que membros com deficiência visual possam baixá-los ou copiá-los para seus laptops. De preferência, tenha também seu material em outros formatos acessíveis como Braille, ou em CD;
2 Os slides também podem ser disponibilizados na Internet – tanto em HTML quanto em formato para baixar de Word ou PowerPoint.
3 Se você mostrar algo, descreva-o! Imagine que você estivesse ouvindo sua própria apresentação no rádio. Fez sentido e você entendeu completamente todas as informações que foram apresentadas?
Agradecimento:
Este documento é um resumo dos pontos principais das diretrizes WBU do PowerPoint: Diretrizes de como tornar acessíveis apresentações visuais aos membros da platéia que não as podem ver, publicadas pela World Blind Union (União Mundial de Cegos). Por favor, consulte o documento da WBU para uma descrição completa das diretrizes resumidas neste documento.
ISSN - 2176-9656
Obs: contribuição da Profa. Elizabet Dias de Sá
Material copiado na íntegra.
Disponibilizado no Curso de AEE da UFC.
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